UN Osservando i risultati della Francia negli studi internazionali a livello di studenti, un osservatore frettoloso sarebbe tentato di concludere che i giovani francesi non hanno talento per la matematica. L’ultimo Trends in International Mathematics and Science Study (Timss), pubblicato nel dicembre 2024, dipinge il ritratto di uno studente mediocre, stagnante a un punteggio preoccupante rispetto ad altri paesi ricchi. La Francia resta ultima nell’Unione Europea in CM1 e penultima in 4e. È penultimo tra i paesi OCSE in entrambi i livelli.
Potrebbe esistere uno “spirito francese” resistente a questa disciplina? L’ipotesi non regge, così come non regge il terribile pregiudizio secondo cui i ragazzi sono predisposti alla matematica e le ragazze no. Forse dovremmo anche smettere di credere che per avere successo in matematica sia necessario il “talento”, un’idea che inizia a intimidire le ragazze già in prima elementare. “Non esiste alcuna predisposizione o maledizione a essere bravi o cattivi in matematica, sostiene Claire Piolti-Lamorthe, presidente dell’Associazione degli insegnanti di matematica della pubblica istruzione. Per imparare bisogna iniziare commettendo errori. »
La spiegazione dello scarso rendimento francese è piuttosto da ricercare nelle disfunzioni del sistema scolastico: gli studenti più poveri vanno piuttosto male, i più avvantaggiati piuttosto meglio, il divario tra i migliori e i peggiori è più alto che in altri paesi. altri paesi. Queste disuguaglianze generano scarsi risultati, particolarmente visibili in matematica, la disciplina chiave che seleziona i migliori corsi di istruzione superiore. Ritroveremmo senza dubbio queste scarse prestazioni nella storia o nella chimica se il confronto si concentrasse su queste discipline.
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L’incapacità del sistema di ridurre i divari sociali è in parte dovuta all’eterogeneità degli studenti, incomparabile con quella dei paesi europei di maggior successo. Questa eterogeneità è difficile da gestire a causa delle dimensioni delle classi, che sono superiori alla media OCSE. Gli insegnanti affermano inoltre di essere meno preparati dei loro colleghi europei nella gestione delle disparità di livello.
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