l’essenziale
Di fronte alle misure di “shock della conoscenza” per il prossimo anno scolastico per le classi 6a e 5a, si è svolta una giornata di “collegio morto” al collegio Françoise-Héritier di L’Isle-Jourdain.
Su iniziativa dei genitori degli studenti, venerdì 14 giugno è stata una giornata di “scuola morta” alla scuola Françoise-Héritier. Quel giorno erano presenti solo una cinquantina di studenti. Come avevano fatto sapere gli insegnanti durante gli scioperi, anche i genitori sono preoccupati per la riforma dello “scontro dei saperi”.
Sono state ricordate le novità della riforma: insegnamento per “gruppi di bisogni” in matematica e francese; eliminazione di un’ora in queste materie, da qui la fine dei semigruppi di sostegno e di approfondimento; disuguaglianze nelle dimensioni delle classi; orari allineati in matematica e francese (per consentire i trasferimenti da un gruppo di bisogni all’altro), quindi più rischio di orari vuoti; obbligo per gli insegnanti di seguire la stessa progressione, da qui la domanda: “Che senso ha creare questi gruppi se tutti gli studenti vanno allo stesso ritmo? “.
Anche i genitori degli studenti hanno sollevato la questione del monitoraggio: “In alcuni casi, i presidi non vedono (o vedono poco) gli studenti nella loro “classe”. Il rischio di un cambiamento nel sostegno agli studenti con disabilità (AESH) durante l’anno per gli studenti con bisogni speciali è reale”.
Efficacia e stigma
Anche i genitori tornano sull’efficacia: “Gli studi dimostrano che i gruppi di livello non sono molto efficaci e che hanno molti effetti dannosi. Possono infatti demotivare gli studenti più deboli, non riuscire a portare miglioramenti nei risultati (l’eterogeneità di un gruppo spesso è benefica), creare divari conoscitivi e disunità. Alcuni specialisti parlano di ordinamento sociale tra gli studenti mentre gli studi riguardanti l’istruzione sembrano favorire l’eterogeneità delle classi.
I genitori degli alunni hanno concluso così: “Dove sta il bene del bambino con questi continui cambiamenti di gruppi, insegnanti, metodi di lavoro, parametri di riferimento… Questo non rischia di provocare stress, disagio, ansia, ecc., alla classe con cui? il bambino identifica come un punto di riferimento essenziale che verrà scosso. Infine, questa riforma potrebbe creare stigmatizzazione dei bambini perché non promuove la diversità sociale”.
