In Francia, solo il 3% degli studenti delle scuole medie ha un livello avanzato in matematica, rispetto all’11% della media internazionale. Il che ci fa pensare che dalla sua prima partecipazione nel 2015 all’indagine internazionale Timss (Trends in international matematica and science study) organizzata dall’IEA (Associazione internazionale per la valutazione dei risultati scolastici), il nostro Paese non brilla.
Si colloca significativamente al di sotto della media dei paesi OCSE e UE (leggere incorniciato). Sono i paesi asiatici a occupare i primi posti per matematica e scienze nel CM1, mentre il Cile è in fondo alla classifica.
L’effetto Covid e la progressione a lungo termine
Nel maggio 2023, 57 paesi o province hanno partecipato a questa indagine su larga scala che esiste dal 1995. In Francia sono stati valutati circa 4.700 studenti di livello CM1 e 4.500 studenti di 4a elementare. “Stiamo osservando una stabilizzazione”, rileva il Ministero dell'Istruzione nazionale, che precisa che si tratta di una buona notizia, nel senso che le coorti valutate hanno vissuto la crisi del Covid-19 in CP per CM1 e in 6a per 4a elementare. I loro risultati sono stati confrontati con quelli di altri studenti (come parte del precedente studio del 2019) prima della crisi sanitaria.
“I progressi degli studenti avvengono in diverse fasi del curriculum scolastico”, mette in prospettiva anche il ministero. La Francia è indietro in matematica in CM1, ben al di sotto della media, è un po' meno marcata al 4° posto. E stiamo assistendo ad un recupero a livello medio se dobbiamo credere allo studio di Pisa, che si rivolge agli studenti di 15 anni. “Dobbiamo guardare al film sulla scuola nel suo insieme”, sottolinea il ministero. Per le scienze l’osservazione è la stessa: una stabilizzazione del livello, ma la Francia resta al di sotto della media dei paesi dell’UE.
Come interpreta questi dati?
Concludere che gli studenti francesi sono sempre meno capaci di apprendere o che gli insegnanti sono sempre meno coinvolti significherebbe non cogliere il problema per Lalina Coulange, docente universitaria nel Laboratorio di epistemologia e didattica delle discipline dell'Università di Bordeaux. “Trovo essenziale affermarlo, soprattutto alla vigilia di un movimento sociale che si preannuncia di grande portata e mira, tra l’altro, a denunciare le degradate condizioni di lavoro degli insegnanti che senza dubbio non sono “per niente” in tali risultati . Poiché un insegnante è impedito a insegnare, ci sono anche studenti che non possono imparare…”, reagisce 20 minuti.
Il ministero evidenzia i risultati dello studio TIMSS 2015 che è stato “una scossa elettrica” e ha portato al piano matematico del 2018. Tuttavia, è difficile vederne gli effetti nell’indagine pubblicata questo mercoledì… “Che cosa hanno tradotto questi risultati, e per cosa quasi dieci anni, sono le difficoltà del sistema (scuola compresa, ma non solo…) e alle quali lo Stato francese fatica visibilmente a trovare “soluzioni”. E questo nonostante (o a causa?) delle riforme educative che si stanno verificando a un ritmo crescente”, commenta Lalina Coulange.
Da un decennio, studi internazionali collocano la Francia all’ultimo posto tra i paesi OCSE in matematica. “Questo colpisce duramente “tutti gli studenti”, compresi i migliori, continua il professore universitario. Ma ancor più quelli più deboli, poiché questi risultati rivelano anche un aumento delle disuguaglianze educative. »
Quali azioni sono previste dal Ministero?
Nell’ambito dell’Atto II dello Shock della Conoscenza, i nuovi programmi di matematica entreranno in vigore all’inizio dell’anno scolastico 2025 “Le frazioni e i numeri decimali, trattati fino ad ora nel corso medio e valutati tra le altre nozioni in TIMSS, lo faranno ora essere introdotti prima nel percorso scolastico, a partire dal CE1, per promuovere l’acquisizione della matematica automatica tra gli studenti”, spiega il ministero nel suo comunicato stampa. Per le scuole medie si punta su queste fasce di bisogno, estese alle classi 4a e 3a dall'inizio dell'anno scolastico 2025, per innalzare il livello di tutti gli studenti.
Il nostro dossier sull'istruzione nazionale
Se il piano matematica prevede un piano di formazione continua per gli insegnanti, Lalina Coulanges vuole andare oltre. Dobbiamo affrontare i problemi del sovraffollamento delle classi e della formazione frettolosa degli insegnanti a contratto. “Continuiamo a pensare che basti “sapere un po’ di cose” per diventare insegnanti (o addirittura che basti un buon livello nella/e disciplina/e che dobbiamo insegnare) e non risolveremo nulla dei problemi attuali , ne sono convinto…”
