Gli studi di Pisa (per il programma internazionale per il monitoraggio dei risultati degli studenti) evidenziano regolarmente le prestazioni degli studenti dei paesi membri dell’OCSE (Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico). I quindicenni vengono quindi valutati in matematica, scienze e comprensione della lettura. Queste valutazioni sono spesso dure per la Federazione Vallonia-Bruxelles (FWB), i cui risultati sono piuttosto nella media e mostrano grandi disparità tra gli studenti a seconda della loro origine sociale.
Durante l’ultima edizione dello studio, nel 2022, gli studenti sono stati valutati anche in un’area innovativa: il pensiero creativo. La capacità dei giovani di innovare e creare è infatti considerata essenziale per il futuro dai paesi membri dell’OCSE. Pisa era interessata alla capacità di pensare in modo creativo in quattro aree: espressione scritta, espressione visiva, risoluzione creativa di problemi scientifici e problemi sociali. Sono stati mobilitati tre tipi di competenze: la produzione di idee diversificate, la produzione di idee creative (originali) e il miglioramento delle idee.
“Un punteggio significativamente più alto”
Quali sono i risultati per gli studenti in Vallonia e Bruxelles? ” In media, commentano gli autori dello studio, Gli studenti OCSE hanno un punteggio di 33. Gli studenti FWB hanno un punteggio significativamente più alto di 35. FWB è quindi uno dei sistemi educativi con i migliori risultati in questo ambito. I punteggi più alti si osservano in Corea e in tre paesi anglosassoni (Canada, Australia, Nuova Zelanda). I paesi vicini (Francia, Germania, Paesi Bassi) hanno punteggi inferiori rispetto al FW-B. »
Il FWB ha alcune caratteristiche notevoli: “Pochissimi studenti (2%) sono “al di sotto della soglia” di competenza per il pensiero creativo. Non si osserva alcuna differenza di genere (in molti paesi, i ragazzi ottengono risultati leggermente inferiori rispetto alle ragazze). I risultati sono influenzati dal livello socio-economico degli studenti, ma l’entità del divario in base all’origine sociale è qui paragonabile a quella dell’OCSE, mentre è, nel FWB, molto più elevata nelle altre aree valutate da Pisa. »
La capacità di generare idee diverse e creative
In Vallonia e Bruxelles, come in altri paesi OCSE, queste sono le dimensioni “generazione di idee diverse” (48% risposte completamente corrette nel FWB, 43% nell’OCSE) e “generazione di idee creative” che hanno più successo (48% nel FWB e 44% per l’OCSE). Migliorare le idee è un’abilità leggermente più complessa (successo del 34% nel FWB, 32% nell’OCSE).
E tra le quattro aree valutate, il pensiero creativo nell’espressione scritta è quello di maggior successo (55% FWB – 50% OCSE), seguito dal pensiero creativo per risolvere problemi sociali (43% FWB, 39% OCSE). Il pensiero creativo nell’espressione visiva è un’area in cui gli studenti FWB ottengono risultati che si differenziano maggiormente da quelli dell’OCSE (39% FW-B, 32% OCSE). Infine, il pensiero creativo nella risoluzione dei problemi scientifici è l’area più complessa per i quindicenni, sia nel FWB (35%) che a livello internazionale (32%).
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Un atteggiamento positivo
I ricercatori notano inoltre che gli studenti FWB hanno atteggiamenti positivi nei confronti della creatività (a loro piace proporre nuove idee ed essere stimolati in questa direzione) e si sentono stimolati in questa direzione anche nel loro ambiente domestico. D’altra parte, anche se più della metà afferma che i propri insegnanti apprezzano trovare soluzioni diverse o originali a un problema, notiamo che queste percentuali sono inferiori a quelle del livello internazionale. Inoltre, quasi il 70% dei giovani francofoni pensa che non si possa lavorare sulla creatività.
In sintesi, riassumono i ricercatori belgi, “I giovani belgi francofoni sono in media più attrezzati per rispondere alle sfide sociali legate alla capacità di pensare in modo creativo, sia in termini di competenze, sentimenti di autoefficacia e atteggiamenti positivi. Le capacità di pensiero creativo valutate a Pisa vengono sviluppate a scuola attraverso corsi che sviluppano l’espressione scritta, l’espressione visiva e ogni volta insegnanti di discipline diverse apprezzano soluzioni originali o varie. Rispetto ad altri Paesi, troppi studenti pensano ancora che la scuola dia poco valore alla creatività, e troppi pensano che la creatività sia una forma di dono che si possiede o meno. »
“I risultati di Pisa 2022 mostrano che c’è un grande potenziale di creatività tra i giovani francofoni, concludono, anche se i nuovi standard che promuovono la creatività e il PECA (percorso di educazione artistica e culturale) dovrebbero creare un ambiente educativo in cui queste competenze siano maggiormente valorizzate. »
