Nel suo articolo del 19 giugno 2024, Daphnée Dion-Viens ci informa che il tasso di successo del TECFÉEl’esame scritto di certificazione per l’insegnamento della lingua francese che tutti i futuri insegnanti devono superare, è in declino, anche se una versione rivista sarà testata quest’autunno.
Secondo diversi commentatori questo calo non è estraneo alla pandemia. Tuttavia, altri ricercatori osservano che i risultati accademici della generazione Z erano già in declino ben prima, a partire dagli anni 2010, cioè dall’avvento dei social network, i cui impatti stiamo solo iniziando a misurare sullo sviluppo cognitivo e sulla psicologia dei giovani persone.
In ogni caso, la questione della padronanza della lingua tra i nostri futuri insegnanti non è nuova. Più di 10 anni fa, un professore dell’UQAR si è rivolto ai media per denunciare le gravi carenze che aveva osservato nei suoi studenti per diversi anni.
Altre cause da considerare…
Innanzitutto dobbiamo riconoscere che le nostre facoltà educative non sono molto selettive. I nostri programmi di insegnamento non sono limitati. Promettiamo anche di ampliare il bacino da cui attingeremo i nostri studenti nei prossimi anni, per rispondere alla carenza.
Poi, anche la nostra concezione del lavoro docente è cambiata molto. L’insegnante non è più concepito come un maestro: è un compagno. Il nostro rifiuto della parola “maestro” non è di poco conto, poiché quest’ultima si riferisce proprio all’idea di eccellenza, di maestria, parole brutte e non abbastanza “inclusive”.
Inoltre, la scuola è ormai concepita come un prolungamento della vita quotidiana. L’insegnante non deve più adottare un livello di linguaggio sostenuto, per servire da riferimento elevato per gli studenti. Poiché la scuola riflette la vita quotidiana, l’insegnante può esprimersi nel linguaggio quotidiano.
Proponiamo quindi di rivedere il TECFÉE in questo spirito. Questo è ciò che dobbiamo capire dalla retorica accademica che sostiene che renderemo il test “più pertinente e adatto alla realtà degli insegnanti”, aumentandone i requisiti. Proponiamo infatti che il test sia più vicino ai compiti svolti dagli insegnanti nella “vita reale”: scrivere una mail ai genitori o al preside, correggere il linguaggio nel lavoro degli studenti. Raccomandiamo anche di consentire loro di utilizzare Antidote per la parte scritta del test, poiché questo strumento è accessibile a loro nella “vita reale”. Il vecchio test utilizzerebbe un vocabolario “che risale al XX secolo” che non è più rilevante, come lo ha descritto uno studente nel giornale studentesco dell’UQTR il 13 ottobre 2020.
La lingua al centro dell’apprendimento
Dobbiamo però ricordare una cosa: la lingua è al centro dell’attività didattica, ed è una condizione essenziale per l’apprendimento. È noto che l’esposizione precoce ad un livello sostenuto di linguaggio – qui intendo un vocabolario ricco e vario, che non è quello della vita di tutti i giorni, e la formulazione di frasi complesse e sintatticamente ben costruite – è un vantaggio inestimabile per tutti apprendimento che seguirà. In quanto tali, gli insegnanti hanno un ruolo enorme da svolgere. Devono essere modelli linguistici, per offrire questo dono della lingua alle generazioni più giovani.
Antidoto inoltre non sarà di alcuna utilità ai futuri insegnanti per la maggior parte delle interazioni che avranno con i loro studenti, poiché queste saranno spontanee. Per il resto devono comunque utilizzare gli strumenti a loro disposizione, cosa che non fanno sistematicamente nel loro lavoro.
Nella sessione invernale 2024, più del 20% dei miei studenti del quarto anno di maturità hanno perso tra il 15% e il 20% del voto finale della sessione a causa di errori linguistici.
A 0,5 punti per errore, tollerando due errori per pagina, ciò significa più di cinquanta errori per un lavoro di 10-15 pagine.
Tuttavia, il lavoro è stato scritto su un elaboratore di testi, a casa, con accesso a tutti gli strumenti di correzione.
Qualunque cosa si possa dire, la padronanza della lingua non sembra essere una priorità nella formazione iniziale. Anche il numero di esami TECFÉE è illimitato. Alcuni studenti devono ripeterlo più di cinque volte prima di superarlo.
Se ammettiamo a malincuore che la bassa percentuale di successo degli studenti nel test è “preoccupante”, le soluzioni proposte, come sempre, appaiono come trucchi di magia!
Abbassare i requisiti per dare l’illusione di un tasso di successo più elevato.
E che la ruota della mediocrità continui a girare…
– Pascale, BOURGEOIS, Docente
