Uno studio dell’Università di Reading ha scoperto che le risposte agli esami generate dall’intelligenza artificiale spesso passano inosservate ai valutatori esperti, con il 94% di queste risposte che passano inosservate e ricevono voti più alti rispetto a quelle inviate dagli studenti. I ricercatori chiedono al settore dell’istruzione globale di sviluppare nuove politiche e indicazioni per affrontare questo problema. Lo studio evidenzia la necessità di un accordo settoriale sull’uso dell’intelligenza artificiale nell’istruzione e sottolinea la responsabilità degli educatori nel mantenere l’integrità accademica. L’Università di Reading sta già adottando misure per integrare l’intelligenza artificiale nell’insegnamento e nella valutazione per preparare meglio gli studenti per il futuro.
Una ricerca dell’Università di Reading mostra che le risposte generate dall’intelligenza artificiale spesso sfuggono al rilevamento nelle valutazioni accademiche e possono superare le risposte degli studenti, richiedendo un aggiornamento globale delle politiche e delle pratiche educative nel materiale sull’intelligenza artificiale.
I ricercatori hanno scoperto che anche i valutatori più esperti possono avere difficoltà a identificare le risposte prodotte dall’intelligenza artificiale (AI). Questo studio, condotto presso l’Università di Reading nel Regno Unito, fa parte di un’iniziativa degli amministratori universitari per valutare i rischi e i benefici dell’IA nella ricerca, nell’insegnamento, nell’apprendimento e nella valutazione. In seguito ai risultati, sono state distribuite linee guida aggiornate a docenti e studenti.
I ricercatori chiedono al settore dell’istruzione globale di seguire l’esempio di Reading e di altri che stanno sviluppando nuove politiche e orientamenti e di fare di più per rispondere a questo problema emergente.
In un rigoroso test alla cieca di un vero sistema di esami universitari, recentemente pubblicato in PLOS UNOChatGPT ha generato risposte agli esami, inviate per diversi moduli di psicologia universitari, non è stata rilevata il 94% delle volte e ha ottenuto in media voti più alti rispetto a quelli effettivamente inviati dagli studenti.
Questo è lo studio in cieco più ampio e robusto del suo genere, fino ad oggi, volto a sfidare gli educatori umani a rilevare i contenuti generati dall’intelligenza artificiale.
Risultati dello studio e impatto educativo
Il professore associato Peter Scarfe e il professor Etienne Roesch, che hanno condotto lo studio presso la Scuola di psicologia e scienze del linguaggio clinico di Reading, hanno affermato che i loro risultati dovrebbero essere un “campanello d’allarme” per gli educatori di tutto il mondo. Un recente sondaggio dell’UNESCO su 450 scuole e università ha rilevato che meno del 10% dispone di politiche o linee guida sull’uso dell’intelligenza artificiale generativa.
Il dottor Scarfe ha affermato: “Molte istituzioni si sono allontanate dagli esami tradizionali per rendere la valutazione più inclusiva. La nostra ricerca mostra che comprendere come l’intelligenza artificiale influenzerà l’integrità delle valutazioni educative è di importanza internazionale.
“Non torneremo necessariamente interamente agli esami scritti a mano, ma il settore dell’istruzione globale dovrà evolversi di fronte all’intelligenza artificiale.
“Il fatto che abbiamo puntato il microscopio su noi stessi per guidare questa impresa è una testimonianza del schietto rigore accademico e dell’impegno per l’integrità della ricerca a Reading. »
Considerazioni etiche e utilizzo dell’intelligenza artificiale
Il professor Roesch ha affermato: “Come settore dobbiamo concordare come ci aspettiamo che gli studenti utilizzino e riconoscano il ruolo dell’intelligenza artificiale nel loro lavoro. Lo stesso vale per un uso più ampio dell’intelligenza artificiale in altri ambiti della vita per evitare una crisi di fiducia all’interno della società.
“Il nostro studio evidenzia la responsabilità che abbiamo come produttori e consumatori di informazioni. Dobbiamo raddoppiare il nostro impegno per l’integrità accademica e della ricerca.
La professoressa Elizabeth McCrum, vicerettore aggiunto per l’istruzione e l’esperienza studentesca presso l’Università di Reading, ha dichiarato: “È chiaro che l’intelligenza artificiale avrà un effetto trasformativo su molti aspetti della nostra vita, compreso il modo in cui insegniamo agli studenti e valutiamo il loro apprendimento.
“A Reading, abbiamo intrapreso un ampio programma di lavoro per considerare tutti gli aspetti del nostro insegnamento, compreso un maggiore uso della tecnologia per migliorare l’esperienza degli studenti e rafforzare le capacità di occupabilità dei laureati.
“Le soluzioni includono l’abbandono di idee obsolete sulla valutazione e l’adozione di modelli più adattati alle competenze di cui gli studenti avranno bisogno sul posto di lavoro, anche attraverso l’uso dell’intelligenza artificiale. È essenziale condividere approcci alternativi che consentano agli studenti di dimostrare le proprie conoscenze e competenze con colleghi di tutte le discipline.
“Sono fiducioso che con l’analisi dettagliata che Reading ha già effettuato su tutti i nostri corsi, saremo in grado di aiutare i nostri studenti attuali e futuri a scoprire e trarre vantaggio dai rapidi sviluppi dell’intelligenza artificiale. »
