Lo schermo come ricompensa, all’asilo

È la storia di una mamma che non capisce bene perché, nella classe della figlia, il tablet viene utilizzato come “ricompensa”. In effetti, non capisce nemmeno perché il tablet sia lì.

La figlia di Élodie Berthelier è… all’asilo.

Non nominerò la scuola in questione. Non nominerò l’insegnante. Gli risparmierò l’imbarazzo. In ogni caso, il problema che sto per descrivere trascende questo insegnante e questa scuola. Ciò dimostra quanto la presenza del digitale nelle aule scolastiche, in questa provincia, sia una grande sciocchezza.

Cito l’e-mail che mi ha inviato Élodie Berthelier: “Hanno associato tablet e ricompensa. Ogni giorno, uno studente eccezionale può giocare sul tablet mattina e pomeriggio. Ha il diritto di scegliere gli amici che lo guarderanno. La compressa è quindi presente tutti i giorni, mattina e pomeriggio. I giochi a cui giocano i bambini sono presumibilmente educativi (correre sui binari ed evitare di essere scoperti dalla polizia non è educativo secondo me!). »

M^Me Berthelier studia neuropsicologia. È a conoscenza degli studi che dimostrano che dobbiamo limitare il più possibile il tempo trascorso davanti allo schermo per i bambini, soprattutto quando sono in età prescolare.

Così ha deciso di chiedere spiegazioni alla scuola lo scorso autunno. Il direttore ha citato il Piano di impegno per il successo che ogni centro di servizi scolastici deve produrre. Sono andato a leggerlo: se c’è qualche giustificazione per usare il tablet come ricompensa all’asilo… non so leggere.

L’insegnante ha prima diretto M^Me Berthelier al suo direttore. La madre insisteva con l’insegnante, dicendogli che al di là della sua opinione, quella dell’insegnante, i fatti sono i fatti e, “se vuoi, posso inviarti numerosi studi sugli effetti negativi degli schermi…”

“I genitori hanno perso il controllo degli schermi sui bambini”, ha aggiunto. Li guardano abbastanza a casa. Il cervello dei bambini piccoli ha bisogno di esperienze reali e del mondo reale per svilupparsi. Integrando il tablet nella scuola dell’infanzia e associandolo allo studente stella, la scuola invia un messaggio contraddittorio. Conosco e vedo abbastanza sull’argomento per essere purtroppo deluso e triste che dall’età di 5 anni a scuola lo schermo sia presente. Durante due periodi di gioco libero, ogni giorno un bambino perde l’opportunità di connettersi con i bambini della sua classe, ma anche di muoversi di più. »

L’ho letto e mi sono detto: Tutto è qui.

Tutto ciò che gli specialisti dicono e temono riguardo ai tablet – preoccupazioni che espongo in questa rubrica da diverse settimane – è splendidamente riassunto da M^Me Berthelier.

Il bisogno dei bambini di giocare nella vita reale, faccia a faccia, è essenziale per il loro sviluppo. Questo tempo di gioco è stato cannibalizzato per diversi anni dal tempo trascorso davanti allo schermo, il che sarebbe dannoso per il loro sviluppo cerebrale e sociale. È utile per la scuola aumentare il tempo trascorso davanti allo schermo?

Il d^R Jean-François Chicoine, pediatra da 40 anni, lancia in questa rubrica un vibrante appello al gioco nella vita reale, lontano dagli schermi. Prescrive addirittura la disconnessione ad alcuni bambini!

Leggi la rubrica “Le nostre vite pazze”

La Canadian Pediatric Society si è espressa a favore di una significativa riduzione del tempo trascorso davanti allo schermo da parte dei bambini e contro l’uso “passivo” del tablet: dovrebbe essere presente un adulto… Tutto il contrario di quanto accade in questa classe dell’asilo.

L’Istituto Nazionale di Sanità Pubblica del Quebec (INSPQ) ha recentemente pubblicato una sintesi (un inventario delle conoscenze scientifiche) che mostra che la tecnologia digitale non apporta nulla di veramente positivo (anzi, il contrario) all’apprendimento dei meno giovani, in ambito educativo contesto.

Insomma, che la tecnologia digitale debba essere usata con parsimonia tra i bambini, che più piccoli siano, meno dovrebbero essere esposti agli schermi, tutto questo lo sappiamo se ci prendiamo la briga di guardare.

Torno alle lamentele di Élodie Berthelier. L’insegnante ha finito per inviare una risposta al suo compagno, dove giustificava l’uso del tablet nella sua classe dell’asilo. Ha citato 12 ragioni.

Eccoli, vale la pena citarli diffusamente:

1. Che il bambino sia in grado di riconoscere i numeri presenti sul tabellone per accedere al codice presente sul tablet per accedere ai giochi.

2. Che il bambino sia in grado di tenere correttamente la compressa durante il viaggio per evitare la rottura del vetro.

3. Che il bambino sia in grado di alzare e abbassare il volume.

4. Che lo studente sia in grado di fare scelte di gioco in base ai suoi interessi o a ciò che vuole esplorare.

5. Che il bambino possa scegliere un amico che lo accompagni.

6. Promuovere l’aiuto reciproco e la socializzazione.

7. Che il bambino sia in grado di chiudere il tablet dopo l’uso per non scaricare la batteria.

8. Aumentare l’autostima quando lo studente avanza con successo al livello successivo.

9. Che il bambino usi la sua creatività in alcuni giochi proposti.

10. Che il bambino impari a riconoscere e tracciare con il dito le lettere dell’alfabeto e i numeri.

11. Che il bambino sia in grado di ascoltare storie interattive e completare sfide che soddisfino le sue capacità.

12. Che il bambino sia in grado di fermarsi quando il tempo di gioco finisce anche se il suo gioco non è finito.

Tenere correttamente il tablet senza farlo cadere? Aumentare l’autostima completando con successo un livello? Ricordati di spegnere il tablet? Poter scegliere un amico?

Sì.

Ammetto di essere rimasto stupefatto dalla vacuità di queste spiegazioni. Quindi ho inviato questa risposta a D^R Chicoine, un esperto, per vedere se ero del settore. La sua reazione: “Descrive operazioni tecniche insignificanti. La parte relativa al volume come bene didattico sarebbe una poesia se non rappresentasse così bene il forno didattico in cui ci troviamo. »