Prima infanzia, grandi problemi | La stampa

Sabato ho parlato della mancata promozione della professione di educatore, che fa sì che un gran numero di loro abbandonino la nave della prima infanzia per dedicarsi a un lavoro più retribuito e che offra migliori condizioni di lavoro.¹.

I dati del Ministero della Famiglia diffusi questa settimana da Radio-Canada sono sorprendenti: negli ultimi tre anni, circa 10.000 educatori hanno lasciato la loro professione in Quebec per lavorare altrove. Solo lo scorso anno ci sono state quasi 4.000 partenze permanenti.

Ciò significa che ogni giorno, in media in Quebec, circa 10 persone lasciano il lavoro nei servizi educativi per l’infanzia.².

Perché si arrendono? Soprattutto perché il governo stesso sembra averli abbandonati svalutando una professione così importante e minando la rete dei centri per l’infanzia.

Il primo sintomo di questa mancanza di considerazione è la bassa retribuzione, che rende poco attraente l’educazione della prima infanzia.

Come possiamo attrarre educatori qualificati se possono guadagnare più soldi per un lavoro molto meno impegnativo presso una Costco o come cameriera? Come possiamo trattenerli se possono avere migliori condizioni di lavoro e tutta l’estate libera lavorando nell’ambiente scolastico?

Contrariamente a quanto si crede in materia, il lavoro di un educatore non è meno complesso di quello di un insegnante.

È sbagliato credere che chiunque, o il suo prossimo, ami un po’ i bambini possa diventare da un giorno all’altro un educatore professionale. Non si tratta solo di guardare i più piccoli mentre i genitori lavorano. Studi scientifici lo dimostrano: perché l’impatto sullo sviluppo del bambino sia positivo occorrono formazione, pedagogia e competenze specifiche.

“Parliamo della prima infanzia, soprattutto dei primi tre anni di vita, come di anni cruciali perché il cervello si sviluppa a un ritmo molto rapido. È quindi importante stimolare il bambino, offrirgli esperienze diverse a questa età», spiega Lise Lemay, direttrice scientifica del gruppo di ricerca sulla Qualità dei contesti educativi della prima infanzia.

No, gli educatori non sono solo babysitter, ricorda il professore e ricercatore del dipartimento di didattica dell’Università del Quebec a Montreal (UQAM).

In effetti, il lavoro è così complesso che alcuni paesi richiedono una formazione universitaria ancora più avanzata per gli educatori della prima infanzia.

Ciò è particolarmente vero in Islanda, che richiede cinque anni di studi universitari specializzati, l’equivalente di un master in educazione della prima infanzia.

L’Australia, da parte sua, cominciò a istituire programmi universitari post-laurea per compensare le inadeguatezze della formazione universitaria iniziale richiesta.

In Quebec, il percorso classico che porta alla qualifica è un programma universitario triennale in tecniche di educazione infantile. Ma la carenza di manodopera significa che il governo sta tollerando una percentuale pericolosamente in calo di personale educativo qualificato, come ha osservato il revisore generale lo scorso maggio³. Il che alimenta un circolo vizioso.

Parliamo di spazi per l’asilo nido come parliamo di parcheggi. Ci preoccupiamo poco della qualità di questi luoghi che sono in caduta libera.

In un momento in cui il 21% degli asili nido e quasi il 60% degli asili nido (sovvenzionati e non sovvenzionati) non superano il test di qualità del Ministero delle Famiglie, ciò dovrebbe tuttavia essere fondamentale.

Tutto, in definitiva, avviene come se avessimo dimenticato che l’educazione della prima infanzia è innanzitutto… educazione. Non un’azienda o un minimarket, ma un servizio pubblico. Non un lusso, ma un diritto: il diritto all’istruzione dei più piccoli, che non è meno importante di quello dei bambini più grandi.

A dire il vero non ho mai capito perché i servizi educativi per la prima infanzia non facessero parte del sistema educativo.

Non sarebbe auspicabile se così fosse? Sarebbe una soluzione da prendere in considerazione, a patto di garantire che la pedagogia specifica della prima infanzia, le risorse e la voce dei bambini non vengano fagocitate da tutto ciò che riguarda i bambini in età scolare, ritiene Lise Lemay.

“Far parte del Ministero dell’Istruzione permetterebbe, tra le altre cose, di sostenere il finanziamento dei servizi, di ricevere la valorizzazione sociale che deriva dall’istruzione, di promuovere l’universalismo, forse anche di avere più risorse per sostenere i bambini con disabilità esigenze…”

La Commissione europea ha appena pubblicato un rapporto sulla qualità dell’istruzione, cofirmato da un ricercatore del Quebec, che formula una raccomandazione in questo senso: abbandonare il tipo di sistema che separa l’istruzione dei bambini piccoli da quella degli alunni della scuola primaria da promuovere quello in cui la prima infanzia, l’infanzia e l’adolescenza si integrano sotto l’egida dello stesso ministero, pur conservando i propri colori e la propria voce distinta⁴.

Non risolverebbe tutti i grandi problemi della prima infanzia con un colpo di bacchetta magica. Ma forse questo ci permetterebbe di smettere di vedere l’educazione dei bambini come una sottocategoria trascurabile che può facilmente contare su “manodopera a basso costo” e servizi privati ​​di qualità mediocre.

1. Leggi la rubrica “Se la prima infanzia fosse una priorità”

2. Leggi l’articolo di Radio-Canada “Da CPE a Costco: 4.000 educatori hanno lasciato la professione l’anno scorso”

3. Leggi l’articolo “CPE e asili nido: servizi educativi carenti, meno educatori qualificati”

4. Visualizza il rapporto