Il ministro dell’Istruzione nazionale, Mohamed Saâd Berrada, affronta una sfida complessa con la presentazione del bilancio 2025. Sebbene le risorse finanziarie siano state rafforzate, problemi ricorrenti come gli elevati tassi di abbandono e di ripetizione, nonché la sovrappopolazione scolastica, evidenziano le persistenti carenze dell’istruzione. il sistema educativo marocchino.
Il nuovo ministro dell’Istruzione nazionale, della scuola materna e dello sport, Mohamed Saâd Berrada, insediatosi come successore di Chakib Benmoussa, si trova ad affrontare una grande sfida. Presentando il suo progetto di bilancio per il 2025, si è trovato di fronte a cifre preoccupanti nonostante le ingenti risorse finanziarie. Sebbene i budget destinati all’istruzione siano aumentati in modo significativo negli ultimi anni, i risultati rimangono lontani dalle aspettative e diversi indicatori chiave, come i tassi di abbandono e di ripetizione, rimangono disperatamente stabili e preoccupanti.
A livello universitario i dati restano allarmanti. Il tasso di abbandono scolastico raggiunge l’8,5%, particolarmente elevato quello dei ripetenti, pari al 18,5%. La situazione dell’istruzione secondaria qualificata, anche se un po’ meno drammatica, non è incoraggiante. Infatti, il 7,4% degli studenti abbandona la scuola e il 12,1% ripete l’anno. A livello primario, le cifre sono un po’ più moderate, il tasso di abbandono è dell’1,5% e il tasso di ripetizione raggiunge il 6,8%.
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Questi tassi rivelano un problema strutturale che non può essere risolto semplicemente aumentando i finanziamenti. Oltre a queste preoccupazioni, il sovraffollamento scolastico, in particolare nelle classi medie e superiori, aggrava ulteriormente la situazione. Con un tasso di sovraffollamento del 21,9% nelle classi delle scuole medie, del 13,3% nelle scuole superiori e del 4,2% nelle scuole primarie, le condizioni di insegnamento stanno diventando particolarmente difficili per studenti e insegnanti. Le classi affollate rendono impossibile un monitoraggio educativo personalizzato, il che danneggia l’efficacia dell’insegnamento e compromette le possibilità di successo degli studenti.
In questo senso, alcuni esperti in campo educativo ritengono che l’aumento del budget per l’istruzione non abbia portato i risultati attesi. Sebbene il ciclo primario abbia una percentuale di successo relativamente alta pari al 95,9%, i risultati negli altri cicli sono molto meno soddisfacenti. Il tasso di successo nei cicli universitari e secondari qualificanti rimane preoccupante, rispettivamente con il 77,2% e l’82,8%. Queste significative disparità tra i diversi livelli di istruzione dimostrano debolezze strutturali che resistono alle riforme superficiali attuate finora.
Secondo i media, durante la presentazione del suo bilancio, Mohamed Saâd Berrada non ha menzionato la qualità dell’insegnamento in materie chiave, come l’arabo, il francese e la matematica, che sono tuttavia essenziali per il successo degli studenti. Questa omissione solleva dubbi sull’ambizione e sull’efficacia del progetto di riforma del ministro. Concentrandosi esclusivamente sugli aspetti finanziari e strutturali, Berrada sembra aver trascurato un aspetto fondamentale del sistema educativo: la qualità dell’insegnamento e il sostegno degli studenti nelle materie essenziali per la loro formazione.
Un’altra misura lanciata sotto l’egida dell’ex ministro, le scuole pioniere, dovrebbe essere estesa nel 2024/2025 a 2.000 istituti, rispetto ai 626 dell’anno scolastico 2023/2024. Tuttavia, queste scuole sperimentali non hanno ancora prodotto risultati concreti che consentano di misurare il loro impatto sul miglioramento del sistema educativo. La rapida espansione di queste scuole solleva interrogativi sulla loro efficacia e sulla loro capacità di rispondere alle sfide educative del Paese.
