“Vogliamo che da giugno i programmi di scienze economiche e sociali vengano ridotti e riscritti”

“Vogliamo che da giugno i programmi di scienze economiche e sociali vengano ridotti e riscritti”
“Vogliamo che da giugno i programmi di scienze economiche e sociali vengano ridotti e riscritti”
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Piccola vittoria per l’Associazione degli insegnanti di scienze economiche e sociali (Apses). Creata nel 1971, la struttura che riunisce più di 2.300 insegnanti della disciplina, ovvero più del 40% di essi, si è mobilitata contro l’ingombro dei programmi SES e la loro compartimentazione disciplinare. Hanno ottenuto uno sgravio dal Ministero dell’Istruzione Nazionale per il prossimo anno.

Ma Apses vorrebbe che quest’anno gli esami di maturità venissero ridotti. E che i programmi vengano riscritti per dare più spazio all’interdisciplinarietà e a temi importanti come l’ecologia.

Insegnante a Villefranche-sur-Saône e copresidente di Apses, Amandine Oullion ritorna su queste rivendicazioni.

Gli insegnanti SES della vostra associazione non sono soddisfatti dell’evoluzione dei programmi nella disciplina. Cosa è successo negli ultimi quindici anni?

Amandine Oullion : Un’importante riforma dei programmi SES ha avuto luogo nel 2010, quando Luc Chatel era ministro dell’Istruzione, sotto il governo di François Fillon.

Fino a questa data, le voci per temi prevalevano su questioni sociali vivaci come la globalizzazione, che venivano affrontate da un punto di vista economico, sociologico, culturale e politico. Questo approccio ha suscitato dibattiti interessanti ed è stato molto favorevole alla riflessione tra gli studenti.

Dal 2010, i programmi di ciclo finale sono diventati sempre più prescrittivi e descrittivi, seguendo una divisione artificiale tra economia e sociologia. La riforma Chatel modificò poi anche l’organizzazione della seconda classe. Gli studenti dovevano scegliere due corsi esplorativi, di cui uno “obbligatorio” in economia. Ma la materia era in realtà in competizione con Economia-management poiché gli studenti dovevano scegliere uno dei due insegnamenti.

Poi, nel 2019, la riforma del liceo Blanquer ha eliminato la serie dal percorso generale (ES, L, S). Il SES è tornato al secondo nucleo e nel ciclo finale è diventato un corso di specializzazione.

Le opzioni che esistevano nella specialità ES, Scienze sociali e politiche ed Economia avanzata, nell’ultimo anno, sono state integrate nella specialità, il che contribuisce a rendere i programmi più pesanti. La specialità Storia, Geografia, Geopolitica, Scienze Politiche (HGGSP) integra le Scienze Politiche, precedentemente coperte da SES.

Certamente, nei programmi attuali, alcuni temi trasversali alle discipline, come l’azione pubblica per l’ambiente, la giustizia sociale o l’impresa in primis.

Ma, nel complesso, c’è poco spazio per il pluralismo disciplinare. Un tema come il lavoro, all’ultimo anno, viene considerato prima dal punto di vista economico, poi sociologico, come se questi approcci potessero essere separati. È così che ci siamo ritrovati con una materia di maturità molto discutibile nel 2021: “Dimostrerete che le politiche volte a rendere il mercato del lavoro più flessibile consentono di combattere la disoccupazione strutturale. »

“Nei programmi attuali c’è poco spazio per il pluralismo disciplinare”

Come spiegare questa evoluzione?

HA. O. : La riforma del 2010 ha fatto seguito a numerose critiche ai programmi SES formulate dai datori di lavoro. Si sono manifestati nei rapporti del Business Institute su questo argomento in cui si è riscontrato che la disciplina insegnata in classe non difendeva sufficientemente l’azienda.

Altre critiche sono arrivate dagli insegnanti del SES che hanno ritenuto che i programmi delle scuole superiori non preparassero sufficientemente per l’istruzione superiore, infatti, la corrente dominante nel campo universitario, l’economia corrente principaleprivilegia i metodi quantitativi e il ragionamento matematico, si apre poco alle altre scienze sociali e sviluppa poca riflessività nei corsi.

Nel complesso, abbiamo sentito il desiderio di assumere il controllo dei programmi per promuovere gli affari e il funzionamento liberale del mercato. Nel 2019 un gruppo di esperti ha sviluppato i nuovi programmi. Hanno definito numerosi e precisi obiettivi di apprendimento, ciascuno dei quali è valutabile, e che rendono l’apprendimento dei programmi molto prescrittivo.

Vuoi una rapida riduzione dei programmi…

HA. O. : Allo stesso tempo, con la riforma Blanquer, le condizioni dell’insegnamento peggiorarono. Prima avevamo a disposizione tante ore in numero ridotto: quasi quattro ore nel 2018, contro le due ore di oggi in una settimana di lezione.

Va inoltre notato che quando i programmi sono stati pubblicati nel 2019, contenevano nell’ultimo anno dodici capitoli, che non sono mai stati trattati nella loro interezza. Non si sono verificati eventi nel 2020 e nel 2021 a causa dell’epidemia di Covid-19. Nel 2022 e nel 2023, essendo previsto l’esame di maturità a marzo, si potrebbero sostenere solo sette capitoli.

“Abbiamo sentito il desiderio di farci carico dei programmi per promuovere gli affari e il funzionamento liberale del mercato”

Quest’anno, essendo l’esame organizzato a giugno, ci aspettavamo una riduzione e siamo rimasti molto sorpresi nello scoprire che si potevano offrire tutti e dodici i capitoli. Abbiamo quindi organizzato diverse azioni di protesta, scritto ai parlamentari e scritto una lettera aperta ai nostri studenti pubblicata sul Mondolettera in cui si annuncia che stiamo pianificando uno sciopero durante il grande orale.

Qual è stata la reazione del Ministero dell’Istruzione Nazionale?

HA. O. : Abbiamo incontrato Cécile Laloux della Direzione Generale dell’Istruzione Scolastica (Dgesco), che è stata consulente pedagogica di Gabriel Attal e poi di Nicole Belloubet. Per il prossimo anno scolastico è stata annunciata una riduzione dei programmi, per le prove di giugno di quest’anno non è previsto nulla.

Durante il nostro tirocinio nazionale, il 26 gennaio a Parigi, che ha riunito più di 200 persone, non solo abbiamo deciso di non far parte della giuria del grande orale, ma anche di dare priorità agli otto capitoli che sarebbero dovuti cadere quest’anno in Marzo se l’esame di maturità non fosse stato rinviato.

Partiamo quindi dal presupposto che i restanti quattro capitoli non verranno trattati adeguatamente perché non abbiamo tempo. Chiediamo al ministero di interrogare gli studenti solo sugli otto capitoli a cui i colleghi danno priorità.

Secondo il sondaggio che abbiamo condotto nel marzo 2024 tra 1.000 insegnanti SES, il 64% di loro per il momento è riuscito a coprire solo sei capitoli su dodici.

Ciò lascia in media poco più di un’ora per prepararsi all’esame orale, che beneficia di un coefficiente 10.

Tutti gli intervistati hanno inoltre dichiarato che il tempo dedicato all’analisi dei documenti, alla pedagogia e alla metodologia è stato ridotto, senza che sia stato possibile studiare tutti i capitoli. Questo programma è impraticabile.

“Per una formazione di qualità bisogna andare oltre la prospettiva microeconomica e integrare scienze sociali e scienze politiche”

Non sappiamo ancora se la riduzione dei programmi a partire dal prossimo anno sarà effettuata sotto la guida della Dgesco o del Consiglio superiore dei programmi. Ma al di là della riduzione, chiediamo la riscrittura di tutti i capitoli.

La scelta del contenuto del programma non è eminentemente politica?

HA. O. : Nel 2019, la scelta del presidente del gruppo di esperti che ha sviluppato il programma SES, Philippe Aghion, ha chiaramente influenzato i suoi contenuti. Lo vediamo ad esempio nel trattamento delle questioni ecologiche. Pertanto, l’innovazione è l’unica soluzione presentata ai limiti ecologici della crescita.

L’attuale approccio all’economia manca di pluralità. Per una formazione di qualità dobbiamo andare oltre la prospettiva microeconomica e integrare scienze sociali e scienze politiche. Temi importanti come il consumo e il reddito sono scomparsi.

I programmi attuali sono in realtà un cumulo di conoscenze e di meccanismi che impediscono il dibattito e non illuminano gli studenti sui progressi del mondo contemporaneo. Continueremo quindi ad agire finché non saranno completamente riformati.

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