Una delle domande più fastidiose dei nostri tempi in questo paese è come affrontare la crisi della disoccupazione; più specificamente, la bomba a orologeria che è la disoccupazione giovanile. Non possiamo creare posti di lavoro se non stimoliamo l’economia e non incoraggiamo la rapida crescita delle imprese esistenti e la creazione di nuove.
Il vantaggio intrinseco di questa strategia è che il suo successo si rifletterà anche nella tanto attesa trasformazione razziale della proprietà dell’economia, una preoccupazione che sta diventando pressante quanto la disoccupazione in questo nostro trentesimo anniversario di democrazia.
In mezzo a tutto questo, dobbiamo fare i conti con un mondo che sta attraversando un cambiamento profondo e continuo e con ciò si parla molto di come formiamo le persone per questo nuovo mondo del lavoro che sarà sostenuto dall’intelligenza artificiale e dall’apprendimento automatico e dove il ritmo perpetuo del cambiamento ci costringerà a imparare, disimparare e reimparare da ora fino al nostro ultimo respiro.
Ma lo capiamo? Se vogliamo affrontare questa sfida apportando un cambiamento radicale nel modo in cui insegniamo, dobbiamo intervenire molto prima rispetto ai giorni, ai mesi e agli anni successivi alla fine dell’istruzione secondaria formale; dobbiamo cominciare dalle scuole stesse.
L’imprenditore e autore Robert Kiyosaki ama dire che, in mancanza di rispetto per i simboli che ricevono i nostri diplomati, a livello globale il sistema scolastico è progettato per sfornare Es: dipendenti. Gli studenti della A diventano avvocati e commercialisti, attuari, medici e ingegneri. Alcune delle matrici dell’aggregato B entreranno anche nelle professioni.
È perfettamente comprensibile in una società come la nostra, con la sua disuguaglianza e la pressione generazionale per la mobilità sociale, spezzare le catene della povertà e fare meglio. Non sono passate molte generazioni fa che gli antenati dei professionisti di oggi erano lavoratori non qualificati o, nella migliore delle ipotesi, artigiani, sia qui in Sud Africa che in Europa.
È nella natura umana desiderare che i nostri figli facciano bene, che facciano meglio di noi, ma una cieca determinazione a farli entrare all’università e qualificarsi, si spera in una delle professioni, significa che per la maggior parte finiranno per lavorare per qualcuno. altrimenti, probabilmente a qualcuno che ha ottenuto solo una C, o inferiore, è stato negato l’ingresso all’università e quindi ha dovuto creare la propria magia.
È importante ricordare sempre che le professioni nella maggior parte dei casi non guidano l’economia, la gestiscono e la rendono sana. Ciò non dovrebbe mai significare che non ci sia posto per loro nel nuovo mondo, al contrario; abbiamo bisogno di professionisti per ampliare e rendere più efficace ciò che è stato creato, abbiamo bisogno di professionisti per stabilire standard ed etica e per chiedere conto alle persone (anche se State Capture avrebbe potuto dimostrare il contrario).
Maggiori informazioni sul Daily Maverick: Ciò che lo State Capture Report ha capito giusto e sbagliato; e perché c’è motivo di ottimismo sull’economia del Sudafrica
I contatori e i coltivatori di fagioli sono reciprocamente interdipendenti, eppure i coltivatori di fagioli sembrano avere meno importanza nel nostro sistema educativo.
Eccellenza imprenditoriale
Abbiamo bisogno di imprenditori, abbiamo bisogno di produttori di pioggia e sfortunatamente il nostro sistema educativo difficilmente ci consente di incoraggiare tutto ciò, al di là del solito stanco tentativo extra-murale di vendere torte fatte in casa o una conigliera mal costruita durante l’ultimo anno di scuola elementare.
Abbiamo attribuito un primato all’eccellenza accademica (leggermente sinistra con un’eguale feticizzazione della brillantezza sportiva), ma così poco all’eccellenza imprenditoriale. È un errore perché l’insieme di competenze necessarie per eccellere a livello accademico attraverso un’analisi profonda e ristretta è forse l’esatto opposto degli attributi necessari per inventare e promuovere grandi affari.
Immaginate se creassimo un’altra categoria di eccellenza nel nostro sistema scolastico per riconoscere e incoraggiare coloro che sanno pensare fuori dagli schemi, trovare soluzioni e monetizzarle? Probabilmente scopriremmo spesso che le C accademiche sono l’impresa/creatore di pioggia. Come lo abbiamo fatto per lo sport in alcune delle nostre scuole e abbiamo raccolto i frutti negli stadi di tutto il mondo, quanto di più potremmo ottenere se iniziassimo a riconoscere. – e coltivare – una diversa forma di eccellenza in classe?
Questa non è una situazione aut-aut, né un gioco a somma zero; al contrario, abbiamo bisogno che tutti questi diversi tipi lavorino insieme in tandem: abbiamo bisogno che i produttori di pioggia creino e sfruttino le opportunità e abbiamo bisogno di professionisti per garantire che tali attività siano ben gestite, governate eticamente. L’uno senza l’altro semplicemente non funziona; troppi professionisti si limiteranno a microgestire un’azienda legacy fino a raderla al suolo, mentre troppi cowboy logoreranno il tessuto della società come abbiamo visto prima nel selvaggio West americano e, fino a un estremo tossico, nella nostra recente era di cattura di stato e collusione aziendale .
Promuovi la rottura
Viviamo in un mondo a tre dimensioni, dobbiamo incoraggiare la creazione di una quarta dimensione: persone che possano sconvolgere il mondo in cui viviamo, frantumare le case di vetro aziendali costituite da abitudini e interessi acquisiti che impediscono a un’economia adeguata di trasformarsi in un nuovo modello. Abbiamo bisogno di innovazione: non risposte ansiose e incoerenti, ma fondate, informate, audaci e in fase di sviluppo per domande che molti di noi non hanno ancora iniziato a formulare.
Allo stesso tempo, dobbiamo anche sviluppare competenze e qualifiche per il 95% dei sudafricani che iniziano la scuola e non ottengono una laurea entro cinque anni dalla fine della scuola. Coloro che non stanno né entrando a far parte della classe dirigente, né diventando gli imprenditori che avviano le aziende; dobbiamo sviluppare persone che svolgano effettivamente il lavoro; gli artigiani e i commercianti, un intero sottogruppo di lavoratori che in qualche modo si sono persi negli ultimi 30 anni nella corsa sfrenata a indossare abiti da ufficio e alla fine sedersi attorno a un tavolo.
Non per niente si dice che gli avvocati e i commercialisti vestono abiti formali e chi li impiega indossa jeans e magliette, ma in qualche modo abbiamo perso la capacità di fornire formazione professionale a coloro che indossano la tuta e portano gli attrezzi.
Il Sudafrica ha bisogno dei produttori di pioggia, dobbiamo identificarli tempestivamente e dobbiamo fornire loro la formazione adeguata per garantire che diventino più efficaci. La buona notizia è che lo stiamo già facendo attraverso una rete di buone business school.
Alcuni sono una parte vitale di questo processo: sono quelli che hanno sviluppato una scala di apprendimento che fornisce un percorso educativo alternativo al tradizionale percorso universitario e di laurea con lode, consentendo ai loro studenti di continuare a guadagnare mentre imparano.
Le risposte esistono, ma la parte più difficile sarà accettarle, cambiando un processo che è stato inserito nella psiche sudafricana da generazioni.
La semplice verità è che commercialisti e avvocati, per quanto preziosi, non rilanciano l’economia – e in questa fase, mentre parliamo, la nostra economia si sta deindustrializzando. Dobbiamo invertire la rotta, non gestire il poco che resta. DM
