Dover accettare, in modo costretto e forzato, un calo salariale del 10% praticamente da un giorno all’altro, e per alcuni imparandolo pochi giorni prima di Natale: questo è ciò che hanno vissuto una decina di Studenti Sostenitori in situazione di disabilità (AESH) delle Landes .
“A dicembre mi è stato detto che il mio contratto a tempo indeterminato, che prevedeva il 70% dell’orario di lavoro, sarebbe sceso al 60% il 1°È febbraio”, testimonia uno di loro (1). “Con il pretesto che attualmente non farei le 27 ore e 25 minuti di sostegno in presenza dei bambini che il contratto prevede, visto che l’orario scolastico nella scuola primaria è di 24 ore. »
“Se mai abbiamo avuto il fuoco sacro”, aggiunge quest’altro AESH, “ecco, è più che spento. Già non eravamo o poco considerati, abbiamo stipendi bassi, non è più rabbia quella che provo col passare del tempo, è disgusto. E anche un sentimento di ingiustizia. »
“Più soldi”
Per comprendere il loro sgomento, dobbiamo approfondire le specificità di questo lavoro di agente contrattuale, pietra angolare della scuola inclusiva, che consiste nel sostenere l’istruzione degli studenti con bisogni educativi speciali, dei bambini in situazioni di disabilità o di grave difficoltà accademica.
«È la seconda professione dell’Educazione Nazionale», spiega Marc Guyon, professore in pensione referente della Fnec FP-FO 40 per l’AESH dell’Accademia. “Le loro missioni sono durature ed essenziali per il funzionamento degli istituti scolastici, motivo per cui hanno bisogno dello status di funzionario pubblico. In questo caso non avremmo il problema che stiamo affrontando. »
Il problema è che da quest’autunno il Dipartimento dei Servizi Dipartimentali dell’Educazione Nazionale delle Landes (DSDEN 40) armonizza i contratti per renderli conformi all’ultimo quadro di gestione stabilito nel giugno 2019. Questo problema è che Ciò distingue una serie di realtà ore in presenza del bambino, e ore di attività connesse (preparazione, incontro, formazione).
Con questa griglia di lettura, il 70% della quota di lavoro prima del 2019 equivale a 27 ore e 25 minuti di ore settimanali con lo studente: sono queste 3 ore e 25 minuti di differenza con il tempo di lezione in prima elementare che l’amministrazione vuole risparmiare oggi . Per “garantire un trattamento equo a tutto il nostro personale”, sostiene il DSDEN 40. “Poche persone sono interessate, meno dell’1% della forza lavoro”.
“Non hanno più soldi per integrare i contratti e hanno bisogno di ore, perché da un decreto pubblicato a fine giugno sono i DSDEN ad avere la competenza di occuparsi dell’accompagnamento delle persone durante la pausa pranzo. Prima spettava ai comuni», ricontestualizza Cathy Vigneau-Laffargue, segretaria dipartimentale della SNUipp-FSU.
“Moralmente…”
Chiaramente la DSDEN ora vuole pagare gli adulti accompagnatori solo per il tempo trascorso in classe, in presenza del bambino. “Prima arrivavo alle 8:10, stessa ora del bambino”, racconta un’AESH sulla sessantina con quasi vent’anni di esperienza. Adesso arrivo alle 8:30, per non lavorare per il burro. Mi è stato detto “c’è personale a scuola”. “State risparmiando denaro sulle spalle delle piccole persone”, ho detto loro. »
“Ci sono cose che non posso abbreviare”, aggiunge un collega. Non mancherò di coinvolgimento, sarebbe un disservizio per i bambini. Ma non resterò più tra mezzogiorno e le 14 a parlare dei bambini con le maestre, per preparare il lavoro che verrà. Nella mia pratica, questo è ciò che cambierà”, descrive, disgustata nel ritrovarsi a dover giustificare di non essere mai stata pagata per fare nulla.
“Da un punto di vista normativo, l’amministrazione è nei suoi diritti”, lamentano Marc Guyon e Cathy Vigneau-Laffargue. “Ma moralmente…” Mancano le parole. I sindacati, consapevoli della situazione, hanno avanzato la richiesta di integrare queste ore 3,25 nei relativi orari. Rifiuto. Entrambi confermano che questo “adeguamento” degli ultimi mesi sarebbe specifico delle Landes. Ci sarebbe poco o nessun feedback in altri dipartimenti dell’Accademia, o altrove in Francia.
“È stata sistematicamente proposta un’intervista per spiegare le ragioni dell’approccio e dell’eventuale sostegno”, ricorda il DSDEN 40. La scelta offerta agli interessati era questa: o accettare un contratto al 60%. mediante emendamento; oppure rifiutano e vengono licenziati per essersi rifiutati di modificare sostanzialmente un elemento del contratto di lavoro. Per compensare la perdita di stipendio, dovevano lavorare su altre esigenze di sostegno agli studenti durante la pausa pranzo o il mercoledì mattina, nella loro sede, se esisteva la necessità; o in un’altra scuola o università del loro settore (2).
“Ciò avviene nel quadro di un contratto a tempo determinato che viene rimesso in discussione e deve essere rinnovato ogni volta che inizia l’anno scolastico. È aggiungere precarietà a precarietà! », esclama Marc Guyon. “In diverse situazioni, la perdita di ore potrebbe essere compensata, in tutto o in parte”, specifica l’ispezione accademica. Solo uno degli AESH incontrati da “Sud Ouest” si è impegnato in questo processo. Gli altri vengono colti di sorpresa o stanno già svolgendo più lavori per integrare il loro basso reddito AESH.
“Scuola low cost? »
Altro elemento che va male: il nuovo contratto al 60% corrisponde a 23:30 ore di supporto, quindi non sufficienti per le 24 ore di lezione, per le quali servirebbero contratti al 62%. “Come avviene nella stragrande maggioranza delle accademie”, osserva Guyon. Perchè non lo fanno? “Le situazioni vengono esaminate caso per caso, con l’obiettivo di poter coprire in via prioritaria tutte le richieste di sostegno”, indicano i servizi di ispezione accademica in materia.
Nell’intervista, all’AESH è stato consigliato di prendere accordi per non lavorare di più, uscendo mezz’ora prima della fine delle lezioni il venerdì, oppure prendendosi un venerdì pomeriggio libero ogni quattro settimane. Abbastanza per aggiungere amarezza tra gli interessati, perché per loro la misura di risparmio va direttamente a scapito del sostegno fornito.
“Mi è stato detto ‘quando è il momento, è il momento, vai’. No, non succede così, oppure siamo in una scuola inclusiva a basso costo? », questa AESH viene spostata. “Lavoriamo con le persone e anche noi siamo umani”, dice quest’altra donna. Dobbiamo essere motivati per andare al lavoro, perché non necessariamente abbiamo giornate facili, concentrarci su ciò che stiamo facendo e non essere disturbati dalle questioni amministrative che ci rovinano la vita. »
Se tutti si interrogano più che mai sul proprio futuro, uno ha già deciso: “Mi ha fatto decidere di andare in pensione l’anno prossimo. Avrei voluto fare un altro anno ma no, questo ci prende in giro. Vogliono l’inclusione degli studenti con disabilità, ma non forniscono i mezzi. »
Per non parlare della preoccupazione che si diffonde da un AESH all’altro, per chi ha contratti superiori al 60% e che teme di vederlo messo in discussione da un giorno all’altro. «No, ogni situazione va valutata singolarmente a seconda degli studenti sostenuti, delle strutture in cui opera l’AESH e delle esigenze del Pial. Se si identificassero altre situazioni, il sostegno offerto sarebbe identico”, risponde DSDEN 40 a questo proposito. Non abbastanza per rassicurare i ranghi.
(1) Abbiamo scelto di preservare l’anonimato dei quattro accompagnatori di studenti con disabilità a tempo indeterminato che hanno testimoniato, per non metterli in difficoltà nei confronti del loro datore di lavoro.
(2) Gli AESH sono distribuiti dal centro di supporto localizzato inclusivo o Pial.
Chi sono gli AESH nelle Landes?
Il dipartimento conta circa mille AESH, di cui il 98% donne, il 90% impiegate nel settore pubblico e il 70% con contratto a tempo indeterminato, contratto che si acquisisce dopo tre anni trascorsi con un contratto a tempo determinato.
Si parla di AESH collettive quando operano nell’ambito del sistema Ulis (Unità Localizzate di Inclusione Educativa) per prendersi cura dei bambini in gruppo, con un insegnante, durante specifici momenti educativi; di AESH individualizzato con uno studente o condiviso per supportare diversi membri di una classe. Condivisi, gli accompagnatori sono sempre più presenti per far fronte alle numerose segnalazioni provenienti dalla Casa dei disabili delle Landes, mentre il numero dell’AESH non tiene il passo.
Per quello ? Perché nonostante i bisogni e le sfide dei giovani e delle famiglie, la professione non è valorizzata e poco attrattiva, date le condizioni di lavoro tese e le condizioni salariali: poco al di sopra del salario minimo se gli agenti lavorassero al 100%, ma questo è raramente il caso . A titolo indicativo, pagati per 24 ore, cioè ore di lezione della scuola primaria, quindi un tasso di lavoro del 62%, ricevono 1.132 euro lordi al 1È fare un passo.
