La noiosa arte di mantenere l’attenzione

La noiosa arte di mantenere l’attenzione
La noiosa arte di mantenere l’attenzione
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Scheda: Le sfide dell’istruzione superiore

“Perché uno studente dovrebbe recarsi in un luogo specifico e in un momento specifico per ricevere informazioni, quando può farlo nel luogo e nel momento che gli conviene? », si chiede Anastassis Kozanitis, direttore del dipartimento didattico dell’UQAM. In altre parole, perché frequentare le sue lezioni?

Questa è la domanda a cui risponde il concetto di valore aggiunto. L’insegnante può in particolare “aggiungere valore” al suo corso utilizzando il suo background o promuovendo interazioni e discussioni tra i membri di una classe. Pertanto, arricchisce l’esperienza di apprendimento con informazioni che lo studente non riesce a trovare online.

“Dobbiamo garantire che il corso offerto sia un miglioramento di ciò che lo studente potrebbe trovare in modo autonomo”, giudica Viviane Boucher, consulente didattico presso il Carrefour d’innovation et de pedagogie de l’UQAM, un servizio offerto agli insegnanti (e)s e personale di supporto per aiutarli nella loro formazione educativa. Alcuni beneficiari di questo servizio a volte hanno difficoltà a condividere la loro esperienza concreta con i loro studenti, pensa Marina Caplain, responsabile del progetto tecnopedagogico dell’UQAM. “A volte devi spingerli a farsi avanti, perché alla fine è questo il loro percorso. »

“Un atteggiamento più aperto e premuroso, qualcuno che condivide aneddoti, può rendere gli studenti più interessati”, ritiene Kozanitis. Perché un corso sia interessante, André-Sébastien Aubin, professore dell’UQAM, ritiene che “il corso deve essere ben pensato”.

“L’insegnante deve essere presente in classe, devono esserci dei motivi per cui stai spiegando qualcosa in un momento specifico. »

– André-Sébastien Aubin

Il docente Guillaume Grégoire-Sauvé mette molte energie nella sua classe per cercare di mantenerla concentrata. “Dopo le tre ore di lezione, sono a malapena funzionale, sono sbattuto, sbattuto, sbattuto. Per me un corso è come uno spettacolo teatrale”, condivide.

I suoi sforzi sembrano dare i loro frutti. “Ho ottenuto valutazioni davvero ottime per questi due corsi. Poiché i due corsi che insegno sono complementari, ho molti studenti che, dopo aver seguito uno, seguiranno l’altro. »

Assenteismo significativo

Vincent Fournier, professore del dipartimento di comunicazione sociale e pubblica dell’UQAM, pensa che “se non c’è un esame alla fine della sessione, c’è molto più assenteismo”.

Deplora la mancanza di presenza nel suo corso di etnografia del consumo e lo ha chiarito ai suoi studenti in un’e-mail inviata lo scorso marzo. “Durante l’ultimo corso, ci siamo permessi di segnalare che diverse persone non vengono a lezione per frequentare il corso (circa il 50% a settimana)”, si legge lì.

“Lo studente che, come il fiume, segue il suo corso nel suo letto, anche lo studente scorre. »

– Estratto dell’e-mail inviata da Vincent Fournier

«L’obiettivo era responsabilizzare le persone, utilizzando umorismo e parole forti», spiega il professore. Nelle due settimane successive il numero degli studenti in classe aumentò. Tuttavia, dopo questo aumento temporaneo, erano presenti le stesse persone presenti prima dell’invio dell’e-mail.

“In futuro probabilmente dovrò modificare i metodi di valutazione in modo che ci sia un esame alla fine della sessione”, spiega il signor Fournier.

L’era digitale

Sébastien Arpin, studente di scienze politiche, osserva che “il 90% delle persone non ascolta in alcune delle sue lezioni”. Per concentrarsi non tira fuori i suoi dispositivi elettronici e prende appunti su carta. “Quando prendevo appunti al computer, finivo sempre per perdere la concentrazione sulla lezione. »

I computer, tuttavia, offrono una nuova varietà di attività possibili. Ad esempio, è possibile invitare gli studenti a guardare una capsule o a rispondere a un quiz online.

La cosa più importante, per Anastassis Kozanitis, è “che la classe e l’insegnante stabiliscano un contratto chiaro riguardo all’uso degli strumenti tecnologici. » Aggiunge però che «molte persone non sanno ancora del tutto come integrare l’uso della tecnologia digitale nel loro modo di insegnare».

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